春深日暖，研意正浓。为深化课程改革，扎实提升教育教学质量，陶新小学本学期以“同课异构，素养导向，课堂赋能”为核心，开展了贯穿各年级、覆盖全学科的系列化、主题式教研活动。从集体备课的思维碰撞，到匠心课堂的百花齐放，再到评课研讨的智慧众筹，学校构建了“备课—授课—观课—议课—反思”的教研闭环，全力推动教师专业成长与学生素养落地。
匠心课堂：同课异构，学科绽放
语文
一年级课题：《荷叶圆圆》
汪如锦老师与彭宽老师紧扣低段语文教学特点，以生动情境为桥，巧妙铺设童真之旅。课堂上，老师们引导学生在朗读中想象，在表演中感知。“躺、眨、立、展开、蹲、唱、游来游去”——学生化身小水珠、小蜻蜓、小青蛙，在边读边演、动静结合中精准理解动词，玩转语言文字。多元活动层层递进，既有语言的积累与运用，又有画面的渲染与美的熏陶，让夏日荷塘的清新生动跃然课堂，真正实现工具性与人文性的有机统一。
二年级课题：《雷雨》
彭玉婷老师以情境体验见长，依托音效画面还原雷雨实景，引导学生朗读演读、体悟景物变化，在沉浸式涵泳中涵养语感；余金格老师侧重语用实践，聚焦动词推敲与句式迁移，带领学生品析仿写，扎实习得表达技巧。
两堂课一堂重在入情感受，一堂重在学用表达，各有侧重、互为补充。很好地展现了低年级语文素养培养的多种有效方法。
三年级课题：《守株待兔》
王诗琪老师以课本剧为眼，学生在角色扮演中亲历农夫“偶得—空等—田荒”的心路历程，抽象古文化作鲜活故事，课堂笑声不断；龚虹老师则化难为易，借语气朗读体味人物心境，并以“南辕北辙”等生活案例延伸，引导学生在古今联结中将寓言哲理沉淀为思维素养，完成从“读懂故事”到“悟明事理”的跃升。
四年级课题：《母鸡》
曹娇风老师紧扣“讨厌”一词，精讲课文1-3自然段，抓住“嘎嘎、欺侮、恨不能”等词句，带着学生梳理出母鸡讨人烦、爱欺负弱小、爱炫耀的样子，为后面情感转变做好铺垫；刘静滢老师从整体入手，顺着作者从讨厌到敬佩的情感变化，勾画品读母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的细节，通过对比朗读体会母爱的伟大。
两位老师带着学生在读文品句中自然体会先贬后赞的写作手法，最后结合读写练习巩固提升，既读懂了课文，又学会了表达。
五年级课题：《自相矛盾》
张婉钰老师设擂激思，围绕“矛与盾孰强”展开小组辩论，学生在观点交锋中厘清逻辑悖论，深解“不可同世而立”，在唇枪舌剑间悟得实事求是之理；汪佳莉老师以读贯之，范读定调，节奏读顺脉，角色读传神，辅以注释疏通，学生在琅琅书声中品味文言韵味，轻取寓意。一课重思辨张力，一课重诵读积淀，殊途而同归。
六年级课题：《浣溪沙》
六年级组依循“集体备—课堂践—课后评”研训链，共磨苏轼名篇。课堂从序文切入，勾连背景；继以“兰芽、松间沙路、子规”等意象品析，解构景中寓情之妙；终掘“休将白发唱黄鸡”典源，引导学生触摸苏轼逆境中的旷达襟怀。教者引路，学者入境，诗词鉴赏力与文本解读力在深耕中拔节生长。
数学
一年级课题：《动手做（二）》
邓欣怡老师多用直观教学，紧扣图形观察，带着学生看一看、比一比、说一说，分辨不同大小的三角形。课堂氛围轻松有趣，充分调动了孩子的表达积极性；叶栩均老师以七巧板为教具，按照认识—拼搭—创意创作的思路授课，把传统玩具和动手实践学习结合起来。学生在拼摆创作中理解图形之间的联系，慢慢建立起空间思维能力。
两节课都贴合低年级孩子的特点，让数学学习在动手操作中落地，扎根童心、趣味成长。
二年级课题：《租船》
徐紫慧老师以真实租船情境切入，将“限乘”“至少”等关键词汇化抽象为具体，学生在模拟租赁中理解“进一法”的必要性，兴趣盎然，互动频频；吴佳红老师借春游话题激趣，放手让学生自主探究、合作辨析，教师穿针引线，鼓励多元表达。两课共擎“应用意识”之旗，使有余数除法从算式走向生活，让解决问题能力真实落地。
三年级课题：《什么是周长》
吴芳老师用“蚂蚁爬树叶”的小故事导入课堂，带着学生通过摸、指、描、围、算一步步探究，慢慢抛开表面认知，真正弄懂周长就是物体一周边线的长度，让学生亲身经历知识的形成过程；黎佳老师从生活实物过渡到数学图形，讲透了直尺测量和绳子测量两种方法，让学生动手实践、对比选出最好的办法。课堂从生活中来、到数学中去、再回归生活，把抽象的周长知识变成动手能摸到的实操，同步培养了学生的量感和空间思维。
四年级课题：《三角形与四边形的特性》
两位教师匠心独运，自制框架教具，将抽象性质化为看得见的力量。学生亲手“拉一拉、比一比”，在三角形纹丝不动与四边形易变形的鲜明对比中，自主归纳分类依据。课堂以操作为径，以观察为纬，重难点迎刃而解，生动诠释“以生为本”的教学智慧。
五年级课题：《邮票的张数》
两位教师以集邮情境为引，巧借线段图拆解复杂数量关系，引导学生自主觅得等量关系，攻克“ax±x=b”型方程设列难点。课堂坚持算术与方程解法对照，渗透模型思想；通过和倍、差倍变式梯度练习，助推代数思维进阶，实现探究深度与迁移广度的双赢。
六年级课题：《比例尺》
高老师根植旧知，借校园平面图、户型图等真实素材，从“比”的意义自然延展出比例尺本质，算理透彻，基础夯实；王老师则偏向开放实践，以小组合作绘图任务驱动，融入地理方位、美术构图与多媒体辅助，强调动手实操与现实应用。一“稳”一“活”，双轨并行，共育空间想象与综合应用素养。
英语
三年级英语课亮点突出：一是情境导入自然，以free talk、猜谜游戏激活旧知，贴合学生生活，快速拉进课堂距离；二是语音教学扎实，针对running、doing tai chi等重点词汇拆解发音规律，夯实语言基础；三是活动设计分层，从跟读、连线到小组访谈，由易到难，兼顾不同层次学生；四是板书设计清晰，以思维导图梳理句型，帮助学生构建知识体系，有效提升课堂效率。
四年级英语课以花朵创意板书吸睛，将情绪词汇分层绽于花瓣，直观梳理核心词库。课堂融英文歌谣、肢体律动与情景表演于一体，学生边唱边做情绪表情，沉浸式操练“How do you feel? I’m...”句型。动静相宜，童趣盎然，在唱玩间夯实口语，更自然渗透情绪认知与表达，实现语言习得与心智成长的同频共振。
五年级英语课以“玲玲英国来信”创设真实交际任务，目标句型“What did... have?”自然嵌入信息提取过程。针对过去时难点，教师用表格梳理三餐信息，并通过“她昨天吃了什么→你昨天吃了什么”的分层问答，螺旋内化had用法。小组调查“同学昨日三餐”，推动语言从理解迈向真实输出；中英传统食物文化对比点睛，拓宽国际视野。
六年级英语课紧扣“现在进行时+求助交际”，以动画导入气球飞走窘境，引出“Who can help me?”等实用表达。情景模拟、角色扮演、小组任务环环相扣，将语法点溶于帮提物品、搬东西等生活场景。学生在做中说，在演中用，活动层次分明，趣味与实效兼具，真正践行“在用中学”，让核心素养在真实互动中落地。
深度研讨：以评促教，笃行致远
只教书不钻研，教学就难有深度；只教研不落地，研讨便成空谈。每堂示范课结束后，现场评课研讨马上有序开展。
研讨采用“观课描述、交流探讨、建言献策”的务实模式。授课老师先分享教学设计思路与课后教学反思，听课老师对照课堂观察量表，围绕学习目标落实、学生课堂参与、核心素养渗透、课堂评价反馈等方面，结合课堂真实细节与实际表现，有理有据展开交流研讨。语文组的评课聚焦“如何让学习任务群驱动深度学习”；数学组热议“如何设计‘好问题’发展高阶思维”；英语组探讨“如何优化活动设计以促进知行合一”。
每一次研讨，都是一次专业的洗礼与智慧的共享，真正实现了“一人上课，全员成长；一次研讨，多方受益”。
步履不停，研途共赴
春风能拂起一池潋滟波澜，教研能激发一腔智慧情怀。本学期各学科的同课异构教研活动，是陶新小学深化教学改革、追求高质量发展的一个缩影。我们看到了各学科教学在深耕中呈现的勃勃生机，看到了教师团队在共研中迸发的专业能量，更看到了学子们在高效课堂中绽放的素养光芒。
陶新小学全体教师将继续以教研为桨，以课堂为舟，在教育的瀚海中，乘风破浪，共赴育人育才的星辰大海，为学生的全面发展和终身幸福奠基。
徐佳欣
