摘要：作为新时代思想政治教育创新的重要实践，“大思政课”核心路径在于全社会的共同参与，实现思政小课堂与社会大课堂深度融合。因此，要充分发挥全社会参与“大思政课”的优势，整合全社会优质力量和资源，构建全员全过程全方位育人格局，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供可靠保障和坚实支撑。
关键词：“大思政课”；教学路径；实践育人
中图分类号：G41（思想政治教育）
思想孕育于实践，教育升华于实践。2021年3月，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”，正式提出了“大思政课”这一概念。相较于传统思政课而言，“大思政课”强调要把单一的课堂教学融入社会实践、深入社会生活，相较于以教师为主体、采用灌输式教学的传统思政课模式，“大思政课”在教学主体上更加突出学生的中心地位，在教学方法上更加侧重社会实践，在资源整合上更加强调多元参与，有利于增强思想政治教育的时效性和针对性，使思想政治教育真正实现“润物无声”“潜移默化”的效果。因此，我们必须充分认识和深刻理解全社会参与“大思政课”的重要意义，着眼新时代、立足主课堂、善用大课堂，始终牢记“国之大者”，强化系统思维、突出协同意识、打破封闭状态，着力推动思政小课堂与社会大课堂相结合，全力推进新时代思想政治工作守正创新、提质增效。
一、回应时代呼唤，推动“大思政课”守正创新
建设社会主义文化强国、办好中国特色社会主义教育事业，就要高度重视思政课。“大思政课”立足新时代发展形势新变化和实践新要求，深化了思想政治教育理念、内容、载体、路径等规律性认识，推动了思想政治工作理论创新和实践创新。
在以往的思政课中，协同育人理念尚未真正建立，结构性矛盾突出，学校思政、社会思政、网络思政呈现“单打独斗”“各自为政”的发展倾向，思想政治教育存在理论有余但实践不足、单向传授多而师生互动少等问题，这种“灌输式”“填鸭式”的教学模式与“大思政课”建设目标存在较大差距。在实践中，思政课实践教学环节存在形式化、表面化问题，具体表现为开展频次低、受众范围小、方式方法单一，此类“打卡式”的实践教学活动虽有新鲜感却缺乏深度，能调动情感却缺少理论引领，导致实践教学与理论教育脱节。数字技术的深度介入为思想政治教育提供了更加丰富、立体和个性化的支持，打破了传统思想政治教育的时空限制，但思政课实践教学仍面临数字化资源建设面临短板、教师数字素养能力欠缺、数字技术应用与思政课育人方法深度融合不足等问题。如何利用数字技术提升思想政治教育协同育人实效成为重要的时代命题。为了实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的目标，以习近平同志为核心的党中央对思政课建设提出了一系列顶层设计与谋划，论述了新时代思想政治建设的重大理论问题和现实问题，为“大思政课”命题的提出奠定了坚实基础。为推动“大思政课”建设走深、走细、走实，2022年7月教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（〔2022〕3号），从“大课堂”“大资源”“大平台”等方面对“大思政课”建设进行一系列谋划与布局，为全社会参与“大思政课”建设提供了具体路径指引。随后，各地纷纷探索打通学校、企业、市场、社会、家庭等共同参与“大思政课”建设的渠道和路径，结合自身实际开展独具地方特色的思政课实践教学活动，如北京市各高校共设立社会实践项目10659个，福建省创设“行见八闽”大思政课研学实践圈，江西省组织1800个师生团队、近30万名学生走进基层、服务群众，让学生理论领悟更加深刻、实践体验更有收获。
“大思政课”不仅仅是政府、教育部门和学校的事情，更是全社会共同的责任。因此，我们应充分认识全社会参与“大思政课”建设的重要性和紧迫性，通过政府、学校、家庭和社会等多元主体团结协作、同频共振、同心协力，有效整合各种资源、形成育人合力，全面提升立德树人、培根铸魂实效，助力实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的历史任务，进一步夯实中华民族伟大复兴的人才支撑。
二、拓宽教学路径，助力“大思政课”增权赋能
“大思政课”不仅在于课堂规模之大，其“大”更在于宏大的时代背景、开放的教学时空、丰富的教学资源、多元的育人理念，最本质的特点是借助社会资源和力量将“学校小课堂”延展至“社会大课堂”，在与社会现实紧密结合中推动思政课内涵式、全方位、全过程发展，进一步提升思想政治理论课的感染力、亲和力和说服力。
长期以来，受“思想政治教育是思政课教师的事”这一误区的影响，思政课堂教学成为唯一的思想政治教育方式，而这种灌输化、程式化、单一化的思政课教学模式难以适应新的变革。课程思政、思政课程、日常思政相互脱节、众力难聚。“大思政课”是通过社会空间和资源的开发和利用来扩展思政课教学的渠道和途径，在打破既有限制的基础上推进思想政治工作与时代结合、与现实契合、与实践融合。一方面，要坚持“引进来”，即立足课堂教学这一主渠道，让社会资源和社会力量进课堂、进材料、进头脑。如邀请劳动模范、行业标兵、烈士后代、基层干部等先进人物、典型人物和代表人物走进学校、走进思政课堂，以第一视角讲述亲身经历、分享心得感悟、讲好中国故事，引导学生深刻感悟使命担当、自觉树立远大理想；另一方面，要坚持“走出去”，即将思政课堂空间由课内、校内扩展到课外、校外，打造“行走的思政课堂”，切实把课堂中的大道理讲深、讲透、讲活。如组织学生奔赴党的诞生地嘉兴、人民军队的摇篮南昌、革命的摇篮井冈山、共和国的摇篮瑞金、工人运动的策源地安源、生死攸关的转折点遵义、红色圣地延安等具有特殊价值和意义的爱国主义教育基地，在追寻历史遗迹、探寻历史脉络、观摩发展历程中真切感悟“红色江山得来不易”“真理的味道真甜”“青年强则国强”，增强将个人理想融入社会理想、个人利益服从集体利益的意识。
通过“引进来”和“走出去”推动思想政治理论课与现实结合、与社会联动，实现思政课“在课堂上讲”和“在社会生活中讲”，将其打造成具有政治性、思想性的理论大课和彰显情感温度、社会热度的“人生大课”，在共建共享中凝聚形成思政课改革创新、增权赋能的强大合力。
三、优化实践育人，促进“大思政课”提质增效
马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”思政课的内容源于实践，最终也应回归实践、指导实践，让学生在真实的社会实践场景中深化对理论的理解和认同。
当前，部分学校在组织社会实践的过程中存在重形式、轻引领，活动简单，实践环节水分高的问题。多门思政课程均以参观校内红色场馆、撰写心得体会等方式进行考核，忽视了实践教学对思想政治教学效果的评价，学生在实践活动中的获益有限、兴趣减弱。全社会参与“大思政课”建设，就是要以实践育人效果为导向，通过打造情景演绎、角色扮演、师生共讲等形式为主要内容的“课堂叙事式+校园沉浸式+社会体验式+网上延展式”立体化实践教学形式，切实将实践资源转化为育人资源，在“实践—认识—再实践”的过程中帮助学生将信仰“树”起来、让担当“显”出来、把效果“提”上来。具体而言，善用“大思政课”，要推进学校与社会各类教学资源的有效整合和资源配置，针对学生理论学习特点和成长发展规律加强实践教学的统筹安排。搭建校企、校地的社会实践平台和基地，因地制宜地利用企业、农村、街道社区、社会组织开展富有特色的实践教学活动。一方面，要结合实际情况深挖社会实践活动中的思政元素，例如在理论宣讲类活动中让学生充分感受新时代以来国家和社会发展的伟大成就和深刻变化，增进对党的创新理论的认识、理解和认同；在志愿服务类活动中，引导学生利用专业知识赋能乡村振兴、基层治理和社会发展，树立奉献社会、服务人民的责任意识和担当精神；在社会调查类活动中，破除理论知识与社会现实的壁垒，将思政小课堂中所学的政治理论、专业知识转化为看待社会现象、分析矛盾问题的能力，在实践中磨炼顽强意志。另一方面，要夯实思政实践育人的保障支撑，例如拓宽经费来源，建立“大思政课”社会实践经费库，优先保障社会实践经费和资源的有效及时供给；鼓励教师积极参与实践教学指导工作，纳入岗位晋升、职称晋级的考核考评体系。
“大思政课”以增强实践涵育力为目标，推动思政课将社会实践的“大场景”转为立德树人的“大课堂”，引导学生个人理想与社会理想相结合、个人意志与党和国家的意志相统一，促进学生深化理论认知、增进目标认同、升华情感价值。
结语
全社会参与“大思政课”建设，既遵循了办好中国特色社会主义教育事业的客观规律，也体现了拓宽思想政治理论课教学路径的现实要求，更彰显了在社会实践培育担当民族复兴大任的时代新人的重要意义。新征程上，要切实引导全社会关注思政课、营造良好协同育人环境，让学生在服务中学习、在实践中成长、在奉献中成才。
［基金项目：2025年度江西省社科基金高校思想政治理论课研究专项“书院文化赋能高校思政课的教学体系与实践路径研究”］
（作者单位：江西科技学院）
（作者：叶红）
参考文献：
[1]习近平在全国教育大会上强调：紧紧围绕立德树人根本任务朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[N].人民日报，2024-09-11（1）.
[2]中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》[N].人民日报，2025-01-20（6）.
