为深入贯彻新时代教育改革发展要求，全面落实立德树人根本任务，严格遵照珠山区教育体育局教学研究室《关于组织开展2025-2026学年珠山区中小学学科优质教学资源推荐教研活动的通知》部署，梨树园小学以核心素养导向为引领，将优质教学资源推广与教师专业成长、课堂教学革新、学生全面发展深度绑定，系统性开展全学科、全覆盖的教研实践活动，取得显著成效，现将活动开展情况报道如下：
一、高位统筹，筑牢教研工作基础
学校高度重视本次优质教学资源推广教研活动，将其列为提升教学质量与教师专业能力的核心工程。学期内，各学科严格对照《珠山区中小学学科优质教学资源推荐目录》，创新采用“集体学习+分组研讨+实践应用+反思提升”的多元模式，覆盖小学一至六年级语文、数学、英语等13个学科，全校在职在岗教师全员参与，无一人缺席，形成“人人研资源、课课用资源、时时求提升”的浓厚教研氛围。
二、全学科发力，推动资源落地课堂
（一）文化浸润与思维培养并行
语文组紧扣2022版新课标要求，组织教师研读《小学语文基础知识手册》《任务群视域下的小学语文教学》等推荐书目，聚焦“文化自信”“语言运用”核心素养，创新开展《八角楼上》沉浸式红色课堂、《赵州桥》STEAM跨学科融合课例研讨，将红色教育与多学科实践融入日常教学；同步推荐《小学语文教学》《教育科学研究》等优质期刊，助力教师提升教学研究与论文撰写能力。
数学组以新课标“三会”素养为导向，组织教师学习《小学数学教学基本概念解读》等工具书，依托京师教育资源网、基础教育教材网等数字平台搭建学科资源库；围绕“数学思维培养”开展专题教研，推行“具象化教学法”，通过实物操作、生活情境模拟等方式，帮助学生化解抽象概念理解难点，显著提升课堂教学实效。
英语组聚焦单元整体教学与过程性写作，组织教师研读《新英汉词典》《单元整体教学视域下的小学英语过程性写作教学实践》，深度剖析外研版《We're going to different schools.》国家级优秀课例；结合“英语学习活动观”设计情境化教学活动，开展英语作业设计研讨，推出情境化、实践性、跨学科等新型作业模式，激发学生英语学习兴趣。
（二）德育渗透与素养培育融合
道德与法治组落实大中小思政课一体化建设要求，依托《中小学道德与法治案例读本》《素养导向的小学德育课堂活动100例》等资源，开展“以案释法”“生活德育”专题教研；组织教师学习国家中小学智慧教育平台德育课程，让法治观念与道德素养在体验中自然扎根。
少先队活动组依托赣教版《少先队活动》教材、“中国辅导员”微信公众号等资源，开展“红领巾寻访红色足迹”“致敬英雄模范”等红色主题队会与实践体验教研活动，通过观看红色影片、讲述革命故事、参与校园管理等形式，厚植学生家国情怀与集体荣誉感、社会责任感。
心理健康组依据中小学心理健康教育政策，组织教师学习《心路同行（中小学心理健康教育实践手册）》，借助国家智慧教育平台优质课例开展教研；针对情绪管理、人际交往等学生常见心理问题，通过主题班会、小组辅导、个别咨询等形式提供支持，本学期完成心理健康普查，建立学生心理健康档案，开展个别辅导。
（三）五育并举与实践创新共生
音乐组以义务教育艺术课程标准为依据，围绕人教版《艺术唱游音乐》教师教学用书，开展《节奏密码之均拍与音符》课例研讨，将合唱、节奏游戏、乐器演奏等元素融入课堂，组织校园合唱比赛、音乐才艺展示等活动，落实美育育人要求。
体育组紧扣《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，组织教师研读《体育教学论》等著作，观摩《基本体操》《小学体育“乐学”教学模式构建》等部级精品课；推行“趣味化+分层”教学，低年级聚焦基础运动技能培养，高年级开展足球、篮球等专项教学，组织校园运动会1次、拔河等趣味比赛。
美术组以2022版美术课标为遵循，组织教师学习《美的历程》《艺术的故事》等名家著作，依托国家智慧教育平台资源开展“文化传承与美术教学融合”教研；结合景德镇陶瓷文化特色，设计“陶瓷纹样绘画”“传统剪纸创作”等活动，尊重学生个性化创作。
科学组落实新课标探究与实践要求，充分运用国家中小学智慧教育平台精品课程、实验示范视频，推广“双师教育+实验包搭配”教学模式，组织“植物生长观察”“简单电路搭建”等实验教学；开展校园科技节等活动，激发学生科学探究热情。
信息科技组以2022版课标为指导，组织教师学习课标内涵与国家智慧教育平台数字资源，引入豆包、Deepseek等软件辅助教学，设计“校园宣传海报制作”“电子手抄报设计”等实践任务，培养学生信息收集、加工与应用能力。
劳动教育组依据《江西省中小学幼儿园劳动课程指导手册（试行）》，构建“家务劳动+校园劳动+社会实践劳动”三位一体教育体系，树立“劳动最光荣”的正确观念。
综合实践活动组围绕《中国学生发展核心素养》要求，组织教师研读《综合实践活动设计与探索》，学习国家智慧教育平台优秀课例，开展科技创新、文化创意等主题教研；设计“校园文化节策划”“家乡文化探究”等跨学科项目式学习任务，整合多学科资源，培养学生创新精神与综合应用能力。
三、教研工作成果
1. 教师专业能力显著提升：通过优质资源学习与教研，教师对新课标理念的理解更加深入，资源应用能力、教学设计能力和教学研究能力得到有效提升。
2. 课堂教学效能优化：核心素养导向的教学变革落地见效，红色教育、跨学科融合、实践体验等元素融入课堂，课堂教学质量稳步提升。
3. 育人成效初步显现：学生在文化素养、道德品质、体育健康、艺术审美、劳动实践等方面均有成长，家国情怀、创新思维、实践能力等核心素养得到有效培养。
四、正视不足，明确后续改进方向
在肯定成效的同时，学校也清醒认识到教研工作存在的短板：一是部分教师对推荐资源的挖掘不够深入，存在“浅尝辄止”现象，资源与课堂教学的精准融合有待加强；二是跨学科教研力度不足，多局限于本学科内部，融合形式与内容不够丰富，未能充分发挥资源综合育人价值；三是教研成果转化效率不高，活动中形成的经验方法未及时系统化梳理，难以快速转化为常态化教学行为。
针对以上不足，学校制定后续工作计划：一是深化资源应用，开展“优质资源深度应用”专项教研，鼓励教师结合教学实际二次开发资源，提升适配度；二是强化跨学科融合，围绕真实问题设计教研主题，推动多学科资源整合，开展项目式学习教研；三是健全成果转化机制，建立教研成果分享平台，定期开展优秀教案、课例、反思交流活动，将优质成果纳入学校教学资源库；四是紧跟国家教育政策与新课标导向，持续优化教研内容与形式，推动教师专业发展与学校基础教育高质量发展深度融合。
